師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　在談起這個(gè)話題時(shí)，大腦自動(dòng)播放的BGM是《歌聲與微笑》。在我的記憶里，這首歌的關(guān)鍵詞有秋風(fēng)，郊游，支教，歌詠比賽，老師們都會(huì)唱。

　　隨著音樂(lè)起伏，眼前閃過(guò)了20多年求學(xué)生涯中的無(wú)數(shù)教師身影：我幼時(shí)，他們年輕張揚(yáng)，我青春叛逆時(shí)，他們風(fēng)華正茂，我寒窗奮筆時(shí)，他們?nèi)A發(fā)初上，我奔流入海時(shí)，他們兩鬢已霜。

　　我于是提上兩瓶酒去了老師家，他還是一如既往的幽默犀利。十年前他陪我們喝果汁，他說(shuō)，作為酒都好男人，喝果汁是他的妥協(xié)，十年后，我們陪他一起喝酒，我說(shuō)，這場(chǎng)酒遲到了有些年頭，欠債還酒，天經(jīng)地義 。

　　我們就著師娘做的飯菜談起了這些年的求學(xué)生活，談起了瑣碎的工作，談起了一路走來(lái)的老師，也談起了教育公平。

　　我說(shuō)：

　　小時(shí)候覺(jué)得老師是神，無(wú)所不知，什么問(wèn)題都可以有答案給到學(xué)生，也覺(jué)得老師很兇，害怕老師讓家長(zhǎng)簽字。稍大一點(diǎn)了，學(xué)會(huì)了一些欺騙手段，諸如拙劣模仿家長(zhǎng)筆跡等。

　　老師說(shuō)：

　　你這么干可不是一次兩次，我是看著你那一筆書法練成的。要假裝看不出你筆鋒所到之處的虛浮無(wú)力偏又故作瀟灑地彎來(lái)繞去，太辛苦了！敬我自己。

　　我說(shuō)：

　　現(xiàn)在回想自己的求學(xué)之路，一直是被眷顧著的。老師們秉承著有教無(wú)類的教育公平原則信仰，不曾厚此薄彼。在他們可控的校園范圍內(nèi)，我與同學(xué)所學(xué)到的東西是相同的，區(qū)別在于放學(xué)后以我為代表的同學(xué)直接回家，以另一些同學(xué)為代表的直接去補(bǔ)習(xí)班。在我們之外。他們多了一倍的老師。我時(shí)常竊喜，比他們少一半的作業(yè)，多一倍的玩耍時(shí)間。

　　在教室里聽(tīng)去補(bǔ)課的同學(xué)們聚在一起討論屬于他們的另一群老師，諸如新來(lái)的的某某老師還是個(gè)在校大學(xué)生，語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師在談戀愛(ài)，數(shù)學(xué)老師只有戴眼鏡的時(shí)候才帥，平時(shí)都很兇……

　　人對(duì)于傳說(shuō)中的人物，總是充滿向往的，譬如我。但已經(jīng)開(kāi)始懂事的我并沒(méi)有向父母要求去上輔導(dǎo)班。就好像，有人的芭比娃娃是幾千塊的套裝，有人的芭比娃娃是自己拿著零花錢路邊小店里五塊錢一個(gè)的塑料小人，如果認(rèn)得清，那快樂(lè)是一樣的，如果不去過(guò)度在意，那快樂(lè)也是一樣的。但事實(shí)是總有人提起這些差距，所以玩塑料小娃的不得不在意。這于童年的我而言，是一場(chǎng)無(wú)聲的煎熬。

　　老師說(shuō)：

　　人們總說(shuō)要贏在起跑線上，尤其在教育領(lǐng)域，孩子從小就被灌輸這些世界觀，但這是一個(gè)模糊的偽概念。起跑線是哪兒？早一點(diǎn)可以追溯到母親肚子里，若到了母親還要追究，又得是一場(chǎng)家庭的巨變。晚一點(diǎn)的，是上學(xué)，有人從幼兒園開(kāi)始抓，讓孩子小小年紀(jì)就成了“雞娃” 有人從一年級(jí)奮起直追，有人初中了中途搶跑，有人高中彎道超車……

　　卷是無(wú)窮無(wú)盡的，有資源的持續(xù)搶跑，可以拿到學(xué)區(qū)房，可以進(jìn)入好學(xué)校，可以培養(yǎng)精英，然后精英又截取優(yōu)勢(shì)資源。如此循環(huán)，由教育資源不對(duì)等帶來(lái)的貧富、階級(jí)差距越來(lái)越明顯。教育公平失衡于大環(huán)境來(lái)講，不是一件好事。

　　但如果，突然開(kāi)始不卷了呢？我們談到關(guān)于教育機(jī)構(gòu)的整改。

　　我說(shuō)：

　　如果不去考慮社會(huì)道德捆綁，每一份職業(yè)存在的本質(zhì)還是為了謀生。在教培行業(yè)工作的老師們?nèi)缃衩媾R著裁員、失業(yè)，而學(xué)生與家長(zhǎng)承受著雙重?fù)p失，這是改革必經(jīng)的過(guò)程。也算不得誰(shuí)錯(cuò)了，只是時(shí)代的風(fēng)暴洶涌向前，總會(huì)撒出浪花點(diǎn)點(diǎn)。我們仿佛站在誰(shuí)的立場(chǎng)上都能共情：老師只不過(guò)在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，讓孩子進(jìn)步，家長(zhǎng)也不過(guò)是想要孩子更棒些，不至于落后其他孩子太多，國(guó)家的調(diào)控是為了兼顧更多適齡孩子教育公平。

　　老師說(shuō)：

　　突如其來(lái)的放空，讓我們可以靜下來(lái)，思考教育普及目的是什么，思考共同富裕的“共同”意義所在。如果大批量的教培機(jī)構(gòu)擾亂了正常的教育秩序，對(duì)孩子進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)，過(guò)早消耗孩子對(duì)于正常學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，讓正常課堂正常教學(xué)節(jié)奏形同虛設(shè)，讓家長(zhǎng)額外花費(fèi)高昂代價(jià)去培養(yǎng)孩子，那所謂補(bǔ)課也就失去了存在的意義。如果課堂上的教師無(wú)心校園課堂，一心撲在私人補(bǔ)課外快上抓收入，影響正常上課的學(xué)生，迫使他們不得不報(bào)培訓(xùn)班上課，那教育的言傳身教就從根上變了質(zhì)。這樣的老師畢竟是少數(shù)，怕的是風(fēng)氣蔓延，讓教師在利益蠱惑下迷失了職業(yè)道德，畢竟教師在人類歷史傳承上有著承上啟下的關(guān)鍵作用。一個(gè)老師，影響著成千上萬(wàn)的學(xué)生三觀養(yǎng)成。

　　十年之后，我在這場(chǎng)酒里找到了當(dāng)年喝果汁的味道。那年畢業(yè)，他也是喝著一杯橙汁隨口說(shuō)出一些讓我銘記至今的話。

　　我說(shuō)：

　　老師，節(jié)日快樂(lè)！

（圖文來(lái)源：知酒堂）

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